Immer wieder begegnen mir Sätze wie „das ist ganz waldorf“ oder „da ist aber nicht viel waldorf“. Daher habe ich vor kurzem mal das Schwarmwissen bei Instagram gefragt, welche Erfahrungen es bei Euch mit dem Adjektiv „waldorf“ gibt.
Fast alle kannten das „Adjektiv“
Sätze, in denen „Waldorf“ als fester Begriff vorkam, kannten deutlich über 90 % derjenigen, die an meiner Umfrage teilgenommen hatten. (Okay, das ist bei meinen Abonnenten eigentlich nicht sehr verwunderlich.)
Und was bedeutet es?
Die Frage war also, was Ihr genau mit „Waldorf“ verbindet und da gab es viele individuelle Antworten, die ich Euch gern hier vorstellen möchte:
Ein Bildungssystem
kindorientiert
Sinn für Ästhetik
Ruhe, Verständnis, Kreativität, Freiheit
Bullerbü
Die ganzheitliche Betrachtung des Menschen
Naturverbundenheit und Respekt
Teil der anthroposophischen Bewegung
Lernen macht Spaß, Elternarbeit, Rhythmus, im Einklang mit der Natur
die Tatsache, dass von 255 Waldorfschulen in Deutschland nur 10 inklusiv arbeiten.
Öko, altbacken
nah am Kind, nah am Bedürfnis
bestimmte Atmosphäre von Räumen
öko, anders, esoterisch, natürlich
bestimmte Sachen, die nur in der Waldorfschule getan oder gedacht werden
keine Rechten Winkel, bestimmte Gestaltung von Räumen
draußen spielen
Denken, kreative Lösungen für Probleme finden
ein Ort mit Zuhause, der friedlich ist
etwas, das der Waldorfpädagogik entspricht, aber tendenziell abwertend
öko, alternativ, esoterisch, versponnen
naturverbunden, altersgerecht, dem Jahreskreis entsprechend
mit Aufmerksamkeit in den eigenen Händen etwas Individuelles herstellen
oft im Sinne von altmodisch verwendet
Anthroposophie
Fazit und Danke 🙂
Also die Vielfalt der Antworten deutet schon darauf hin, dass jede:r im Zusammenhang mit „Waldorf“ anscheinend ein Erleben von (hauptsächlich) Schulen und Kindergärten und sehr persönlichen Eindrücken verbindet, eben individuelle Erfahrungen macht und empfindet. Dies muss ja auch so sein, da jede Einrichtung eine eigene Gründungsgeschichte und ihr eigenes Umfeld hat. Zu dieser individuellen Wirkung der verschiedenen Einrichtungen kommt oft auch noch eine Außenansicht, die von anderen gespiegelt wird.
Für mich heißt es, dass ich tendenziell vorsichtig mit „Waldorf“ als Umschreibung oder Bezeichnung umgehe, da man ja nicht weiß, was das Gegenüber damit verbindet bzw. ob wir auf einem Nenner sind.
Ich danke allen für die Teilnahme an meiner kleinen Umfrage und für Eure Offenheit!
Die wundervollen Aquarelle aus „Rosinas Wolle“ stammen von Lena Fischer, ebenfalls Waldorflehrerin. Lena hat ihrerseits auch zwei Kinderbücher geschrieben und illustriert: Maira, das Brombeermädchen. Ein weiteres schönes Projekt von ihr ist das Kindergarten-Freundebuch. Auch hier hat sie jede Seite selbst konzipiert und aquarelliert.
Was braucht ein gutes Freundebuch?
Gerade für das Kindergartenalter gibt es nicht viele Freundschaftsbücher, bei denen die Kinder selbst auch Einiges malen und beitragen können. Nicht selten sind die Eltern beim Ausfüllen der vielen Fragen gefordert. Lena hat sich bei der Ausarbeitung ihres Buches auf einige wenige Dinge über die Persönlichkeit eines jeden Kindes konzentriert, so dass viele liebevolle, kleine Steckbriefe enstehen. Zudem hat sie einen schönen und übersichtlichen Geburtstagskalender entworfen, in den sich alle Freunde eintragen können. So wird ein unvergesslicher Erinnerungsschatz geschaffen.
Wo gibt es das Freundebuch?
Leider nicht in jedem Buchhandel, sondern nur in ausgewählten Shops und Geschäften. Auch in meinem kleinen Shop werdet Ihr fündig, schaut mal hier.
Es ist also ein ganz besonderes Geschenk vom ersten Kindergartentag bis zum Vorschuljahr.
Zum Auftakt dieser Themenwoche stelle ich mein erstes Buch „Rosinas Wolle“ vor, das inzwischen in der ersten Auflage fast ausverkauft ist. Ich freue mich riesig über die Resonanz. Die Geschichte handelt von Schaf Rosina, das im Frühjahr als Lamm auf die Schafwiese kommt, alle Jahreszeiten erlebt und an einem Montag, wieder im Frühling, die erste Schur erhalten soll. Doch sie ist trotzig und sagt: „Meine Wolle bleibt dran.“Die Woche nimmt einen ganz besonderen Lauf.
Schafwolle als kostbarer Rohstoff
Mit dem Büchlein lernen die Kinder Schafwolle als kostbaren, nachwachsenden Rohstoff kennen, der vielseitig zu verarbeiten ist. Auch die Schritte der Wollverarbeitung – vom Waschen, Kämmen, Verspinnen zum Stricken – werden liebevoll erklärt.
Doch „Rosinas Wolle“ ist auch eine Geschichte über Freundschaft und dem Geben und Nehmen.
Geschichte mit Wollwerkstatt
Rosina gibt es wirklich! Ihre erste Besitzerin ist eine liebe Freundin von mir, die jahrelang mit Kindern Wollwerkstätten durchgeführt hat. Diese schöne, naturnahe Arbeit mit allen Sinnen wollte ich gerne in die Geschichte einfließen lassen. So entstand dann auch das kostenlose Zusatzmaterial „Rosinas Wollwerkstatt“, das Ihr hier zum Download bekommt.
Inzwischen werden auch schon Klassensätze bei mir bestellt, was mich wirklich sehr freut! Das Buch ist mit seinem Fabelcharakter auch eine schöne erste Lektüre in Klasse 2.
Es eignet sich ebenso zum Einstieg in das Fach Handarbeit in Klasse 1.
Wer es zum Einführen der drei Wortarten Nomen, Verben, Adjektive verwenden will, kann sich auch hier umschauen. Ein schönes Wortspiel ist auch „Rosinas Wortsalat“:
Hier ist ein schönes Fingerspiel mit Wolle, das ebenfalls Teil des Zusatzmaterials ist:
Der Weg zum Buch
Das Buch erhaltet Ihr in meinem Shop , im Waldorfshop, bei Glomer Buchversand und überall, wo es Bücher gibt. Im Zuge des Waldorf Bücherbasars könnt Ihr es auch zusammen mit einem Beutel Märchenwolle gewinnen. Einfach hier oder bei Instagram bis zum 14.5.2022 einen Kommentar hinterlassen. Es wandert wieder alles in einen Topf und wird am Sonntag gelost. Ich wünsche Euch viel Glück!
Teilnahme ab 18 und innerhalb der EU, der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
In dieser Woche findet auf Instagram auf Initiative einer lieben Kollegin wieder ein Basar statt, diesmal zum Thema Bücher und Papeterie. Ich stelle daher bei Instagram und hier auf meinem Blog die Bücher von meiner Schwester und mir bzw. von unserer Illustratorin Lena vor.
Über den Basar
Unter @waldorf_kunsthandwerk_basar finden in dieser Woche bei Instagram Buchvorstellungen, online Lesungen und Gewinnspiele statt. Bei mir wird es auch etwas zu gewinnen geben.
Mein Wochenplan
Montag, 9.5.2022: Rosinas Wolle mit Verlosung Dienstag,10.5.2022: Das Kindergartenfreunde-Buch Mittwoch, 11.5.2022: Yoga mit Daniela, dazu auch eine Verlosung Donnerstag, 12.5.2022: Maira, das Brombeermädchen Freitag, 13.5.2022: Fantasiereisen – dazu auch eine neue Fantasiereise in meinem Podcast „Märchen mit Klang“
Ich freue mich, wenn Ihr hier und auf Instagram dabei seid!
Ich freue mich, dass der weltweit tätige online Bildungsverlag Twinkl in seiner deutschen Ausgabe meinen Blog als einen von 15 hilfreichen Blogs, Podcasts und YouTube-Kanäle für Lehrer:innen, Erzieher:innen und Eltern empfiehlt.
Twinkl.at
Der Montagskindblog wird auf Twinkl hier gelistet. Ganz herzlichen Dank!
Für eine schöne Vorfreude auf die anstehende Erdbeerzeit: Pflanzt und gestaltet mit den lieben Kleinen ein Erdbeergärtchen. So verbringt Ihr eine schöne Märchenzeit und bereitet dann gemeinsam, ganz ins Märchen eingetaucht, Eure eigene kleine Erdbeerernte vor.
Das Märchen „die Erdbeerkörbchen“
Ich habe dieses Märchen nacherzählt. Es handelt von zwei armen Kindern, die in den Wald geschickt werden, um Erdbeeren zu pflücken. Doch die vollen Körbchen verschwinden. Welches Geheimnis steckt dahinter?
Pflanzt gemeinsam Erdbeerpflanzen in eine Schale und dekoriert sie mit Schätzen und selbstgebastelten Details, die zu dem Märchen passen. Ein ganz besonderes Schaffen! Das Ergebnis sieht nicht nur schön aus, es erinnert auch beim Pflücken jedesmal daran, dass es so viel Magisches, Unsichtbares, Märchenhaftes gibt!
Ich wünsche viel Freude dabei und eine zauberhafte Erdbeerernte!
Euer Erdbeergärtchen
Ich würde mich sehr auch über Bilder von Euren Erdbeergärtchen freuen und diese mit Euerer Erlaubnis in diesem Beitrag teilen.
Wenn sich über 30 Kinder nach zwei Wochen Ferien wiedersehen, haben sie sich viel zu erzählen. Und selbstverständlich nehmen wir alle Anteil aneinander, jeder möchte schließlich gehört werden und der Klasse von den vielen Eindrücken und Erlebnissen berichten. Damit es eine spannende Erzählrunde wird und sich die Kinder möglichst ausdauernd zuhören, stelle ich Euch hier drei Spiele für den Erzählkreis nach den Ferien vor.
Zuvor aber noch eine kleine Werbung in eigener Sache: Ich bin die Autorin dieses schönen Kartensets für den Schulalltag: Sprechen und Zuhören im Erzählkreis. Hier geht es nicht nur um Erzählanlässe, das Zuhören und die Erweiterung des Wortschatzes der Kinder. Im Schulalltag braucht es gute Gewohnheiten und eine positive Kommunikation miteinander, die letztendlich die ganze Klassengemeinschaft stärkt. Auch mein Lieblingsthema darf natürlich nicht fehlen: Kindern einen Raum für Gott und die Welt zu geben, sie philosophieren zu lassen. Die Karten hat man auch im Eifer des Gefechts übrigens sehr schnell griffbereit 🙂
Jetzt aber zu den Ferienerlebnissen!
Spiel 1: Der Schatz der schönen Momente
Ab Klasse 1: Die Kinder bekommen eine kurze Zeit zum Nachdenken über die Ferien. Welcher Moment war unergesslich? Dieser ist ein Schatz in der Schatzkiste unserer Erinnerung.
Zur Visualisierung kann auch eine kleine Schatzkiste aufgestellt werden. Jedes Kind bekommt ein kleines Steinchen oder eine Perle, erzählt von einem unvergesslichen Ferienmoment und legt die Perle oder den Stein in die Schatzkiste.
Spiel 2: Zweimal wahr, einmal erdacht
Ab Klasse 3/4: Dieses Spiel mag meine Klasse auch sehr. Sie hören gern drei Dinge aus den Ferien ihrer Mitschüler:innen und raten dann, welches Erlebnis wohl erdacht ist. Dabei ist anschließend sowohl eine kleine Abstimmung mit der ganzen Klasse („Publikumsjoker“) denkbar, als auch die Möglichkeit, dass das Erzählerkind zwei oder drei Kinder auswählt, die ihren Favoriten nennen.
Tipp: Beim Spielen hat sich gezeigt, dass sich manchmal einige Auswahlmöglichkeiten wiederholen können, nachdem sie ein paarmal gehört wurden. Ich lasse daher die Kinder nun vorab einzeln drei Dinge aufschreiben, die sie dann später nennen wollen: Zweimal wahr, einmal erdacht.
Spiel 3: Meine Ferien als Bild
Ab Klasse 4: Hier biete ich einfach eine Auswahl verschiedener Bilder an. Sobald ein Kind ein Bild mit einem Ferienerlebnis verbindet, darf es das Bild an sich nehmen. In der Erzählrunde wird dann gezeigt, welches Bild man ausgewählt hat und erzählt, welches Erlebnis man damit verbindet.
Wichtig: Hier sollte die Anzahl der Bilder deutlich größer sein als die Anzahl der Kinder. Dass Bilder doppelt, dreifach oder vierfach vorkommen, macht es besonders interessant! So kann man nämlich hören, welche verschiedenen Geschichten mit ein und demselben Bild verbunden werden.
Meine Bildervorlagen habe ich hier für Euch als Download:
Wie das erste gemeinsame Instrument allmählich seinen Platz in meiner Musikstunde bekommt: Es werden zuerst zwei Rituale eingeführt, das „Aufwecken“ der Flöte und die Pflege. Dann halten so nach und nach die verschiedenen Töne Einzug. Das erste gemeinsame Flötenlied schreibe ich gegen Ende des Schuljahres für jede Klasse selbst.
Vorfreude in Klasse 1
Die Kinder sind eingeschult und bekommen meist die Flöte direkt als Schulausstattung dazu. Es ist natürlich nicht nur interessant, sondern auch wieder ganz Schulkind – groß – , ein Instrument zu spielen. Die Kinder können es meist kaum erwarten und fragen immer wieder, wann wir endlich Flöte spielen. Doch die Flöte fordert auch Einiges von den Kindern und der ganzen Klasse, die schließlich gemeinsam musizieren soll. Daher tasten wir uns Schritt für Schritt an das gemeinsame Instrument heran.
Wir gewinnen die Flöte lieb
Zurück zu dem Moment der Einschulung: Es wird gefeiert, es gibt viele Geschenke für die Kinder und aus dem Kindergartenkind wurde ein Schulkind. Die Bedeutung der vielen neuen Dinge muss sich allerdings erst noch sorgsam erschließen. Daher sollte nicht willkürlich ausprobiert werden. Die Flöte muss ihren ganz besonderen, eigenen Weg zu den Kindern finden. Dazu ganz am Rande: Auch ich entscheide von Stunde zu Stunde, von Gruppe zu Gruppe, wann und wie der nächste Schritt an der Reihe ist. Das ist in keinem Jahr gleich.
Die Stimmung der Kinder
Die Kinder befinden sich in den ersten Schuljahren in der Stimmung der „Mit-Welt“. Sie empfinden, dass alles um sie herum mit ihnen lebt. Die Flöte ist für sie daher grundsätzlich kein Gegenstand, der konsumiert wird, sondern auch das Instrument lebt in gewisser Weise mit ihnen und kann so einen wahren Platz in ihren Herzen finden. Und wenn das geschieht, dann ist das der schönste Beginn einer gemeinsamen Arbeit, den man haben kann.
Wenn ich meine neuen Gruppen kennengelernt und in eine erste passende Arbeitsweise mit ihnen gefunden habe, beginne mit der Einführung der Flötenrituale (meist um die Herbstferien). Die Flöte darf erstmals mitgebracht werden, ein besonderer, ein feierlicher Moment. Sie hat bis dahin sehr lange in ihrem Schlafsäckchen (Flötentasche) geruht und wird zunächst mitsamt ihrer Schutzhülle auf den Schoß gelegt. Wir tasten und fühlen sie von außen, wecken die Flöte ganz sanft auf.
Dann wird das Schlafsäckchen geöffnet und die liebe Flöte vorsichtig herausgeholt. Die Kinder tun dies sehr bedächtig und so geschieht es dabei in der Regel nicht, dass irgendjemand plötzlich willkürlich oder albern in das Instrument pustet und für schrille Töne sorgt. Heißt: Mit schrittweiser, liebevoller Vorbereitung braucht man vorab nicht lang und breit die Flötenregeln zu erklären. Denn es findet in der beschriebenen Atmosphäre einfach von allein in der richten Weise statt.
Zum weiteren Aufwecken braucht die Flöte Handwärme, „so wie alle Wesen auf der Erde, Menschen, Tiere und Pflanzen, die Sonnenwärme brauchen“. Sie wird mit beiden Händen gehalten, eine Hand oben, eine Hand unten. Nun können Flöte und Finger gemeinsam warm werden und dabei schöne Motorikspiele gespielt werden:
Die Flöte wird mit beiden Händen im großen Bogen gedreht (wie ein Propeller, das Wort darf aber nicht fallen), vorwärts und rückwärts.
Die Handflächen werden aneinander gedrückt, dazwischen die Flöte gelegt. Die Hände werden hin und her bewegt, die Flöte dreht sich im kleinen Kreis und wird dabei gehalten.
Auch nur eine Hand (Daumen, Zeigefinger, Mittelfinger) kann die Flöte im großen Bogen drehen, vorwärts und rückwärts, das ist eine ganz besondere Fingergymnastik. Bitte nicht vergessen, die Hand zu wechseln.
Flöten-Handgesten-Spiel: Familie Spatz.
Das ganze Aufwärmspiel (angedeutet, mit Raum für eigene Fingerbewegungen ):
Da sich auch die Flöte erst allmählich an alle Dinge gewöhnen muss, reicht dieses Spiel für den Anfang. Es wird in jeder Stunde wiederholt.
Ein weiteres, schönes Spiel für den Anfang: Man kann die Flöte in die eine Hand nehmen und mit der Unterseite auf die Innenseite der anderen Hand klopfen. Dies ergibt ein sehr angenehmes „Ploppen“, mit dem die Kinder auch gern spielen. Hierzu kann man laut und leise klopfen, silbengemäß zu bestimmten Versen, z.B. von Hedwig Diestel (hier nur ein Auszug, gefunden in dem Buch „Künstlerisches Sprechen im Schulalter“ von Christa Slezak-Schindler, Edition Waldorf).
Mein Pferdchen muss springen, die Wälder durchdringen (…),
Mein Pferdchen geht leise zur Nacht auf die Reise (….)
Solche Verse eigenen sich auch gleichzeitig als rhythmisches Laufspiel. Nach den ersten Spielen braucht die Flöte wieder ihre Ruhe und wird schlafen gelegt. Vor der Ruhezeit wird sie gepflegt. Ich zeige den Kindern zunächst, wie man sie wischt und anschließend bekommt jedes Kind einen Tropfen Flötenöl. Mal aus dem Fläschchen, mal aus einer Muschel, mal mit einem kleinen Tropfen ätherischem Öl. Auch das variiert mit der Zeit.
Atmung, Fingerspitzengefühl und Hörfähigkeit
Damit irgendwann sehr zuverlässig ein gewünschter Ton erklingt, müssen sowohl Haltung und Atmung ,als auch Griffsicherheit stimmen. Hinzu kommen das aktive Lauschen und Einhören: Das eigene Flötenspiel und das zugleich das der ganzen Klasse wahrnehmen, dessen Teil man ist.
Es ist daher sehr wichtig, in jeder Stunde Spiele und Übungen mit den Kindern durchzuführen, die sowohl das Einhören, als auch die Fingerfertigkeit schulen und die Atmung wahrnehmen lassen. Diese müssen nicht unbedingt direkt etwas mit der Flöte zu tun haben. Es gibt viele Handgestenspiele, auch begleitet mit Glöckchen und anderen Klängen.
Zu Beginn einer Stunde sind wir immer in Bewegung: Nach dem gemeinsamen Begrüßungslied folgen meist Rhythmusspiele, ein Reigen oder Klänge in Bewegung. Nach einer Zeit der Bewegung kommen wir ins Stehen. Jetzt ist die Gelegenheit günstig, den eigenen Atem klar zu spüren, innezuhalten, die Hände auf den Bauch zu legen, die Bewegung und Wölbung zu spüren. Die Zunge wird vom Gaumen gelöst, auch einmal durch die Nase geatmet, die Schultern gelockert.
„Wir spüren unseren Atem. Die Flöte braucht ihn wie die Erde den Wind. Wie ruhig wir atmen. Wir dürfen einmal kurz die Augen schließen und unsere Hände auf den Bauch legen.“
Wenn es zur guten Gewohnheit wird, zwischendurch den eigenen Atem zu spüren, wird auch beim Flöten sicherer geatmet. Hier kann man auch viel beobachten: Wer steht unruhig, bläst die Wangen auf, hat die Schultern angezogen….. Vielleicht benötigt es weitere Spiele, die zur Ruhe führen.
Ein Lied, das wir flöten, singen wir auch vorab, was ebenfalls eine gute Hinführung in das Flötenspiel ist.
Nach einer Zeit auf den Beinen dürfen die Kinder sich dann zunächst für die Flötenrituale setzen. Später wird dann wieder im Stehen geflötet. Die Erdung, die gerade Haltung, sind wichtig.
Zum Stundenende folgt dann wiederum ein Schleichspiel, Klangschalen– oder Klangkugelspiel und wir verabschieden uns mit einem Lied.
Die Musikstunde, der Raum und andere Rahmenbedingungen
Ihr habt sicherlich bemerkt, dass der Raum einer Musikstunde viel ausmacht. Ich mag gern Räume mit viel Bewegungsfreiheit. Doch dies ist nicht immer gegeben. Dann muss ich sehen, was im Klassen- oder Musikraum möglich ist .
Corona mit vielen Einschränkungen (Flötenverbote, feste Sitzordnung etc.) hat es in den letzten Jahren auch nicht immer leicht gemacht. Doch letztendlich findet man immer einen Weg, wie man die Kinder auf das einstimmen kann, was später ein schönes gemeinsames Musizieren ist!
Das erste eigene Flötenstück
Das erste gemeinsame Flötenstück richtet sich danach, wie weit wir gegen Ende des ersten Schuljahres mit unserer gemeinsamen Arbeit sind. Dies hängt auch etwas davon ab, ob die Erstklässler:innen morgens im rhythmischen Teil auch einmal die Möglichkeit bekommen zu üben. Da ich selbst Klassenlehrerin bin, kann ich dies nicht selbst begleiten.
Zurück zum Thema: Kleine Melodien beim Erlernen der Töne ergeben sich natürlich vorab auch schon. Doch für ein erstes, größeres Stück überlege ich mir immer etwas Passendes für die Klasse, das gut zu bewältigen und auch ein Ausblick auf die Vertiefung des Flötenspiels im zweiten Schuljahr ist. Das ist eine kleine Melodie aus beieinander liegenden Tönen, dazu ein schöner Text, so dass man das Lied singen und flöten kann. Oft ist es auch Teil einer kleinen Geschichte, die ich erzähle und hat etwas mit dem Sommer zu tun – Schmetterlinge, Marienkäfer, Sonnenstrahlen oder ein kühler, plätschernder Bach kommen gern darin vor.
Jede:r gestaltet es anders
So hat es sich bei mir entwickelt, das erste Schuljahr des Musikunterrichts zu gestalten. Bitte nicht als „Standard“ sehen, denn wir Waldorflehrer:innen sind ja unterschiedlich und haben einige Freiheiten in der Unterrichtsgestaltung. Und wer weiß: Vielleicht sieht mein erstes Musik-Schuljahr in 10 Jahren auch anders aus 🙂 Daher – Stand April 2022.
Heute, am 20. März 2022, ist der kalendarische Frühlingsbeginn. Die Sonne steht im Zenit und es sind Tag und Nacht exakt gleich lang. Zeit für ein schönes Ritual, das unsere Wünsche und Hoffnungen wachsen lässt wie die Saat auf den Feldern im März.
Frühling steht für Erwachen und Neubeginn
Dies kann man zur Tages- und Nachtgleiche noch einmal besonders bewusst werden lassen. Ab heute überwiegen die hellen Stunden. März ist auch die Zeit, in der die Bauern beginnen, ihre Felder zu bestellen, verbunden mit Wünschen und Hoffnungen auf eine gute Ernte. Genauso kann man auch innerlich etwas Gutes säen.
Ein kleines Ritual: Einen Wunsch säen
Sinne nach, welches Dein größter Herzenswunsch ist. Hast Du mehrere Wünsche, schreibe sie zunächst auf und stelle Dir vor, wie sie in Erfüllung gehen. Welche Wunscherfüllung brauchst Du zur Zeit am meisten? Diesen Wunsch solltest Du jetzt auch „säen“.
Dies kannst Du Dir visualisieren, indem Du ihn auf ein Stück Papier schreibst und ihn gemeinsam mit einen Samenkorn in die Erde legst. Am besten, Du wählst dazu einen Ort aus, an dem Du besonders gern bist und der Dir Kraft schenkt. Das kann ein Platz in Deinem Garten sein, ein Topf mit Erde auf dem Balkon, der Küchenfensterbank oder einen anderen schönen Ort, den Du bei einem Spaziergang gern aufsuchst.
Pflegen und wachsen lassen
Hast Du gesät, müssen Wunsch und Pflanze jetzt gepflegt werden, damit Wachstum und segensreiche Ernte möglich wird.
Du kannst den Ort, an dem Dein Samenkorn sprießt, für eine tägliche Meditation aufsuchen, damit auch Dein Wunsch gepflegt wird. Wenn Du dort bist, schließe die Augen und stelle Dir vor, wie es ist, wenn Dein Wunsch sich erfüllt. An jedem Tag erinnerst Du Dich, wie Du Dir ihn bisher vorstellst und finde ein weiteres, neues Detail für Deine Vorstellung.
Doch konzentriere Dich nicht nur auf die tiefe Vorstellung Deines Wunsches, sondern schließe die Meditation ab mit drei Dingen, für die Du heute – also an jedem Tag der Pflege – dankbar bist und spüre die Kraft, die Dir dieser Ort verleiht.
Erntedank
Zur Tages- und Nachtgleiche im Herbst, also dieses Jahr am 23.9.2022, kannst Du Erntedank feiern. Traditionell wurde beim Erntedankfest für jede Ernte gedankt – auch für noch so geringe Erträge. Alles, was Du über den Sommer empfangen hast, was gewachsen und gereift ist, verdient Dank. Doch dazu im Herbst mehr 🙂
Ich hoffe, dass Dich gerade in der jetzigen Zeit dieses kleine Ritual inspirieren konnte.
In der vergangenen Woche stand unser Familienleben etwas Kopf. Es ging sehr schnell, dass wir eine geflüchtete Frau aus der Ukraine bei uns aufgenommen haben. Da mich zu diesem Thema viele Fragen erreicht haben, fasse ich heute einmal unsere ganz persönlichen Erfahrungswerte nach einer Woche zusammen.
Unterkünfte bei Privatleuten
Bislang war die Unterbringung von Geflüchteten meist in Sammelunterkünften organisiert, Privatleute mit ihren Wohnungen und Räumen außen vor. Das ist diesmal anders. Jeder kann und darf eine Unterkunft anbieten, so dass dieses Thema auch von vielen bewegt wird und Fragen aufwirft. Insbesondere natürlich die Frage, ob man sich eine Aufnahme zutrauen kann, wenn man noch ein Zimmer übrig hat.
Wir haben uns schnell entschieden, es gab aber auch besondere Umstände
In der lokalen Presse hatten wir bereits mitverfolgt, dass in unserer Stadt die ersten Geflüchteten angekommen sind und dies über ein privates Netzwerk organisiert wurde. Zeitgleich wurde auch die Webseite Waldorf hilft Ukraine vom Bund der Freien Waldorfschulen gestartet, wo ebenfalls Hilfsangebote eingestellt werden können. So passierte bereits viel „vor unserer Haustür“, das wir aufmerksam verfolgten.
Es kreisten also unsere Gedanken schon zu dem Thema, als eine Schülerin meiner Klasse, die bei uns „um die Ecke“ wohnt, am Freitagmorgen berichtete, dass am Abend zuvor eine junge Mutter mit Kleinkind bei ihnen eingezogen war. Da habe ich zunächst den Eltern meine (nachbarschaftliche) Hilfe angeboten. Am Samstag bekamen wir dann schon die Nachricht, dass auch die Mutter der jungen Frau inzwischen geflohen sei und eine Unterkunft benötige. Der Gedanke, die Familie durch eine Unterkunft bei uns in dieser extremen Notlage wieder zusammenführen zu können, ließ uns dann ziemlich spontan als Familie die Entscheidung treffen, ein Zimmer mit eigenem Bad bei uns anzubieten.
Wir haben an diesem Samstag alle Wochenendpläne über Bord geworfen, mein Arbeitszimmer zu einem Gästezimmer umgestaltet, das Badezimmer vorbereitet und noch einen kleinen Ikea-Einkauf am Abend eingeschoben. Am nächsten Morgen erfolgten dann die letzten Handgriffe.
Die Ankunft
Bereits am Sonntagnachmittag kam unsere neue Mitbewohnerin körperlich erschöpft und emotional sehr aufgewühlt bei uns an. Noch nie in ihrem Leben war sie irgendwohin gereist und hatte nun plötzlich eine Flucht hinter sich.
Unsere Haustür war noch gar nicht wieder geschlossen, da musste mein Mann schon unser WLAN-Passwort ins Handy eingeben. Das Handy – allerwichtigstes Utensil, um in Kontakt zu bleiben. Nicht zu vergessen: Die Übersetzer App! Dabei hatte sie zuvor gar kein Handy besessen und so gab es noch kleinere Schwierigkeiten, es zu bedienen. Allerdings lieb es dabei nicht lange.
Zimmer beziehen
In unserer Vorstellung hatte sie in ihrem Koffer ihre wichtigsten persönlichen Dinge, mit denen sie sich nun einrichten würde. Weit gefehlt: Flüchten heißt, um das eigene Überleben zu kämpfen. Da hilft nichts außer Nahrungsmittel. Somit war in ihrer Reisetasche nur ein Essensvorrat, den sie sogleich im Kühlschrank aufbewahren wollte. Alle anderen Dinge, von Wäsche bis zur Seife, fehlten im Gepäck. Wir waren aber soweit auf alles vorbereitet, glücklicherweise konnte ich schnell von einer Kollegin Kleidung in passender Größe organisieren.
Anlaufstelle im Nachbarort
Nur 2 km von uns entfernt, im Nachbarort, ist von ehrenamtlichen Helfern ein Spendenlager für Geflüchtete eingerichtet worden: Von Bettzeug über Kleidung, Hygieneartikel und Lebensmittel, ist dort alles für den täglichen Bedarf kostenfrei erhältlich. Dort hätten wir auch vor der Aufnahme alles bekommen. Man wird auch sehr gut beraten und unterstützt.
Die drei waren in den letzten Tagen mit mir und auch der anderen Familie dort. Nun denke ich aber, dass sie wirklich mit allem ausgestattet sind und es ist auch nicht nötig, dass sie von dort Lebensmittel beziehen – auch wenn sie gern würden. Denn sie möchten uns am liebsten in keinster Weise zur Last fallen. Es ist ihnen nicht angenehm, plötzlich auf fremde Menschen völlig angewiesen zu sein.
Helfen und Hilfe annehmen
Da wären wir schon beim nächsten Thema. Wir erleben gerade in unserem Freundes- und Familienkreis eine große Anteilnahme – und dass jeder am liebsten etwas geben und helfen möchte. Doch hat sich herausgestellt, dass zu viele „Geschenke“ das Abhängigkeitsgefühl bei den Geflüchteten verstärken.
Unsere neue Mitbewohnerin möchte definitiv etwas zurückgeben und fragte von Beginn an jeden Tag, was denn sie für uns tun könnte. Meine erste Reaktion war: „Erholt Euch doch erst einmal, es ist alles in Ordnung, macht Euch keine Gedanken.“ Doch es war auch ziemlich schnell zu bemerken, dass dadurch die Last noch größer wurde. Inzwischen übernimmt sie kleinere Dinge im Haushalt und fühlt sich dadurch etwas wohler. Es hat sich Vieles eingespielt in den letzten Tagen.
Umgang mit Lebensmitteln
Hier hat die ganze Familie nochmal dazugelernt. Auch wenn wir immer schon darauf achten, umsichtig und wenig verschwenderisch mit Lebensmitteln umzugehen. Unsere Mitbewohnerin hat kaum etwas frisch Zubereitetes von uns angenommen, sondern aus Höflichkeit dann eine Kleinigkeit mitgegessen, sich aber weiterhin hauptsächlich von ihren Vorräten der Flucht (Sandwiches, Riegel, Konserven) ernährt. Wenn abends Tee übrig bleibt, wärmt sie ihn sich morgens auf.
Wir achten nun noch mehr darauf, dass wir keine Reste haben und dass wir vor ihren Augen nicht etwa abgestandenen Tee wegschütten.
Eindrücke in der Familie besprechen
Wie Ihr sicherlich schon zwischen den Zeilen lesen konntet, ist unsere Mitbewohnerin ziemlich zurückgezogen und bemüht, uns am besten keine Umstände zu machen. Trotzdem bekommt man natürlich mit, dass sie – vor allem abends – sorgenvoll den Kontakt zur Heimat hält und sich berichten lässt, was vor Ort geschieht. Ihr Wohnhaus existiert inzwischen nicht mehr. Gut, dass sie hier in Sicherheit ist und ihre Tochter unterstützen kann, die um ihren Mann im Krieg bangt. Schlimm, dass ihre schwer kranke Mutter aus dem Krankenhaus evakuiert wurde und sie nicht bei ihr sein kann. Inzwischen hungern ihre Eltern, es gibt nichts mehr in den Läden. Ihre Nächte sind lang und sorgenvoll.
Das, was wir davon mitbekommen, macht sehr betroffen. Wir können es miteinander in der Familie gut besprechen und auffangen. Für unsere Kinder im Alter von 13 und 16 Jahren ist es wichtig, dass wir hier etwas tun können und „unsere“ Geflüchteten in Sicherheit sind.
Auch das große Kind, das schon ausgezogen ist, erfährt natürlich, was bei uns zu Hause passiert.
Die Sprachbarriere
Wir hatten zunächst die Hoffnung, ein bisschen Englisch sprechen zu können, doch es stellte sich bald heraus, dass man in Sachen Sprache keinen gemeinsamen Nenner hat. Unsere Waldorfschule bietet auch kein Russisch an, so dass wir komplett auf die Übersetzer App angewiesen sind. Doch auch die verstehen wir immer besser 🙂
„Ich gehe mein Pferd streicheln“ heißt beispielsweise „Haare waschen“. Wir haben also auch skurrile Momente …. Ich bin oft gefragt worden, warum Russisch und nicht Ukrainisch. Sicher weiß ich es nicht, aber ich fürchte, der Übersetzer funktioniert mit Russisch etwas besser.
Behördengänge
Die hat mein Mann übernommen und musste sich in dem Dschungel erst zurechtfinden. Am Freitag gab es aber eine erste Barauszahlung an unsere Mitbewohnerin und so hat sie nun ein wenig eigenes Geld.
Es ist gut, dass mein Mann beruflich flexibel und im Homeoffice auch jederzeit grundsätzlich ansprechbar ist. Wer viel außer Haus ist, braucht zumindest ein verlässliches Netzwerk! Es ist eine nicht zu unterschätzende Aufgabe, jemanden bei sich aufzunehmen, der sich in einem fremden Land zurechtfinden und familiär jederzeit mit dem Schlimmsten rechnen muss.
Wie es weitergeht
Genau wissen wir es natürlich noch nicht. Am allerliebsten würden die drei so schnell wie möglich in ihr Land zurückkehren. Bis das jedoch möglich ist, lernen sie Deutsch, wollen irgendetwas arbeiten und am besten eine eigene kleine Wohnung beziehen. Kurz gesagt: Wieder auf eigenen Füßen stehen.
Doch machen wir uns nichts vor: Das wird dauern. Und sie werden auch noch einige Zeit unsere Unterstützung benötigen.
Trotzdem ist heute unser Fazit: Wir sind froh, es gewagt zu haben und werden der kleinen Familie weiterhin zur Seite stehen.
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